viernes, 19 de febrero de 2010

Proyecto: “EL MÁGICO MUNDO DEL CIRCO LLEGÓ A SEGUNDO”

Estimulación de las Inteligencias Múltiples y la Inteligencia Emocional.

Diseño del proyecto.
Una de las mejores maneras de que aprendan los niños es RIENDO Y DIVIRTIENDOSE
La propuesta para este año estará relacionada con el Mundo del Circo (un mundo mágico para ellos)
El proyecto se constituirá a partir de unidades didácticas, que proveerán una articulación vertical y horizontal, con diversas secuencias de contenidos de las diferentes dimensiones (conceptual, procedimental, actitudinal), a enseñar con significatividad; actividades, experiencias y por último con una evaluación de los aprendizajes tanto de los alumnos, como de la enseñanza y del proyecto.
El aula se transformara en “un gran circo”, donde por medio de diferentes propuestas podremos conocer los principales personajes del circo con sus respectivas acciones y audaces rutinas; los objetos llamativos que usan, sus divertidos trajes; para luego simular ser unos verdaderos artistas favoreciendo su imaginación, creatividad y expresión corporal.
Se plantearan instancias motivadoras para que los niños disfruten y vivan a diario la alegría de venir a la escuela, la pasen bien y lo mas importante, que aprendan.

Fundamentación
Quienes conforman un Circo, creen en los sueños y por ello sienten la necesidad de transmitir su mensaje a todas las personas que concurren a cada función, en especial a los pequeños. En su mundo la realidad y la fantasía se mezclan indistintamente, creando ambientes de sensaciones y reacciones que logran cautivar a los mas fieles partidarios de un mundo fantástico.
Allí reír es el único objetivo, sentirse feliz es un hecho real y soñar esta permitido. Creencias, mitos, fantasías, sueños, emoción, ternura, expresividad…calificativos que definen a la perfección el espectacular mundo circense.
El circo constituye un elemento cultural, significativo, atractivo, la esencia motivacional para los alumnos, que nos ha precedido y nos trasciende.
Con este proyecto se elige revalorizar la importancia de las manifestaciones lúdicas, como un modo de expresión concreto, a la manifestación de diversos lenguajes que posibilitaran a nuestros alumnos crear, imaginar, socializarse, disfrutar, aprender…
Apuntamos a realizar una experiencia muy completa en todos los niveles ya que trabajaremos desde “EL MÁGICO MUNDO DEL CIRCO…” contenidos de todas las áreas curriculares, tanto a nivel conceptual, procedimental, como, actitudinal, desarrollando capacidades psicomotrices, creativas, intelectuales y de expresión.
A través de integrar las distintas áreas mediante múltiples y diversas actividades, se intentara lograr un alto nivel de expresión lúdica-creativa y se conformaran grupos, fortaleciendo vínculos con los pares, los docentes y la comunidad escolar.
El juego será la clave para aprender y estimular el desarrollo físico, intelectual y sensorial.
Las familias serán participes activos, enriqueciendo este trabajo mutuamente.
Este proyecto esta sustentado teóricamente tomando como base dos teorías: La Teoría de las Inteligencia Múltiples y La Teoría de las Emociones.
La primera de Gardner; en la que se apunta al desarrollo de diversas habilidades en las que los niños presentan mayor interés y capacidad.
Se trata de respetar lo que a cada uno de ellos le gusta, aquello en lo que es más hábil apuntando a incentivarlo y desarrollarlo. Es un trabajo que parte de la diversidad, intentando conformar un grupo que se enriquezca con el aporte de lo particular de cada integrante.
La segunda de Goleman, propone aprender a emplear emociones, estrechamente, vinculadas con la personalidad, el carácter, la voluntad, la motivación y la moralidad. Resaltando la importancia de la sonrisa… destacando que: “Las sonrisas tienen una ventaja por encima de todas las otras expresiones emocionales”

 Acrobacias, cuentos, equilibrio, sumas y restas;
malabares, más números, recreos teatrales;
problemas, textos.
Lo social, la naturaleza, lo ético y estético…
Paneles, talleres, rincones,
espacios en movimiento,
payasos, carcajadas, personajes circenses y sueños…
Serán claros incentivos para la investigación,
para el aprendizaje y sin lugar a duda
para el juego.
 Objetivos
  • Favorecer el desarrollo de recursos expresivos facilitadores de la comunicación, la expresión y la socialización.
  • Estimular al niño, individual y socialmente, para el desarrollo integral y armónico de sus capacidades.
  • Aplicar relaciones, comparaciones y transformaciones en diferentes situaciones de la vida diaria.
  • Ampliar y recrear la fantasía, transformando y construyendo modos personales de expresión y comunicación.
  • Expresar y comunicar a través de los distintos lenguajes los sentimientos y emociones y nuevas experiencias que vamos viviendo a través de diferentes personajes del circo.
  • Disfrutar y sentir emociones nuevas con su propio cuerpo, descubriendo sus posibilidades motoras.

 Metodología de trabajo

 Planificamos un proyecto anual, donde se trabajaran múltiples temáticas y áreas dentro de unidades didácticas. Propondremos en cada una un eje central para cada periodo de trabajo, que se regulara guiado por el interés de los niños y sus procesos de aprendizajes.

Se empleara una metodología abierta y flexible, sujeta a cambios y variaciones en caso de ser necesarias (sujeto a las observaciones que se realizaran en el proceso)

Las actividades serán variadas se buscara la participación activa y permanente de todos ya sea dentro de un grupo grande, en pequeños grupos o individualmente. Se desarrollaran en forma secuenciada, apuntando a la repetición de algunas de ellas para garantizar mayor seguridad y autonomía progresiva en su realización y garantizando que los procedimientos de aproximación al conocimiento sean apropiados y variados. Se incorporaran variables que las irán complejizado.

 La ambientación del salón tendrá un papel destacado, cuidando la estética apropiada, creativa y dinámica. Se organizaran los tiempos y se proporcionaran los recursos del modo más adecuado, ofreciendo distintos ambientes.

Se establecerán pautas de colaboración con las familias y el entorno; extendiendo puentes para hacer participes a toda la escuela y la comunidad; apuntando así a un trabajo en equipo, articulado en el cuál sea posible intercambio y el enriquecimiento mutuo.

 Propondremos la realización de una activad de síntesis con una fiesta en la que se representara una función de circo con la participación de todos.


 Contenidos

 Se detallaran en cada una de las unidades didácticas.

 Posibles actividades y recursos

 Se detallaran en cada una de las unidades didácticas y seran propuestas por los docentes de todas las areas y las que sugieran los alumnos.

 Evaluación

 Consideramos que la evaluación es parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos planteamos:

1. La evaluación de las experiencias adquiridas por los niños.

2. La evaluación de los objetivos que éste proyecto tiene implícito.

3. La evaluación de nuestros objetivos como Equipo Educativo.

Nos interesa que los niños adquieran aprendizajes diversos que les den la posibilidad de observar, sentir, experimentar y expresarse de forma autónoma.

Para conocer estos aspectos se emplearan diversos instrumentos instrumentos.


 En síntesis


 Al plantearnos éste proyecto hemos analizado qué va a suponer su puesta en marcha:

 El interés hacia la vida del circo hará que los pequeños busquen información sobre él: saber quienes lo forman, que hacen, como viven, dónde….

 Será una forma de trabajar no rígida, la experiencia se ira enriqueciendo con los conocimientos, vivencias y aportes de los niños y sus familias contrastando lo que ya saben, con la información nueva.

En definitiva se creara el medio mas propicio para generar un conflicto, base de todos los aprendizajes.
                                 















jueves, 18 de febrero de 2010

UN REGALO PARA MI BLOG

Hoy mi blog recibio su primer regalo de parte de Vivi una colega de la ciudad de Buenos Aires.
Graciaaaaaas!!
Su blog Mis proyectos, es un espacio que ayuda y orienta la tarea del docente de Nivel Inicial.
Sigo sus consejos: compartirlo con 7 blogs y decir 7 cosas sobre ti.
Este regalo es para compartir con:

Nueva imagen
"DUENDES JUGUETONES"
EL COFRECITO DE LOS CUENTOS
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DES...
Había una vez...Norma te cu...
Hakuna Matata, vive y sé feliz
Jardín de Infantes Nº 952


Un poquito de mí:

  • Amo mi profesión,
  • Me encanta trabajar en salitas maternales,
  • Escribo cuentos, especialmente de duendes, hadas y brujitas,
  • Tengo 3 varones; un hermoso muchacho de 20 años, un nene de 13 que comienza su primer año de secundaria y un Benjamin de 6 que esta por iniciar su escolaridad primaria.
  • Hay un sueño al que espero cumplir , no importa cuanto tenga que esperar,
  • Cada día me siento mas enamorada de mi amado Echenique, mi compañero de 25 años,
  • Hace muy poquito cumplí 40.
  • Soy una loca acuariana.



martes, 9 de febrero de 2010

Manos a la planificación

2010
¡PIEDRA LIBRE A LA EXPRESIÓN EN LA ATAHUALPA!!

Comienza un nuevo ciclo escolar y éste nos encuentra con un sin fin de nuevas ideas, propuestas, proyectos…
Para este año estamos ideando la planificación de un proyecto anual, conformado por diferentes unidades didácticas, relacionadas al Mundo Circense.
En el mismo quisimos encerrar más que nunca el maravilloso tesoro de la infancia; nuestra intencionalidad educativa es que los niños comiencen esta nueva etapa viviéndola como una “Fiesta”, donde subyazca el derecho al juego y a la expresión como medio natural de desarrollar la espontaneidad de movimientos, gestos, palabras, risas.
Sabemos y compartimos que la primera expresión infantil comienza con el juego libre, atravesando diferentes etapas de mayor elaboración y creatividad en la que la imaginación es el principal ingrediente.
El juego dramático constituirá, en nuestro hacer diario, un canal de liberación favorecedor de la comunicación, la relación con los otros, la afirmación de la personalidad y el aprendizaje.

El niño tiene derecho a expresarse,
a la alegría, a la risa,
al juego, al amor.

TIZA Y RISA  
EN EL CIRCO
DE MI ESCUELA
YA COMIENZA
LA FUNCION.
APARECE BARTOLIN
UN PAYASO SALTARIN.
HAY UN MAGO
CON GALERA
Y ELEFANTES CON CAMPERA.
UN JINETE
VA EN MONOPATIN
Y UN OSITO
EN BICICLETA.
UNOS MONITOS
EN CAMISETAS
Y UN TIGRE
TOCANDO LA TROMPETA.
LLEGAN LOS
EQUILIBRISTAS,
PERRITOS
BATERISTAS
Y UNA CEBRA EN PIJAMAS
MUY RAYADA.
¿Y EL LEON?
NO DICE NADA
SOLO TIENE
SU MELENA DESPEINADA.
ESTE ES UN CIRCO
DE TIZA
PORQUE ME DA
MUCHA RISA.

ADAPTACION
LAURA

miércoles, 3 de febrero de 2010

Nuestro duende comienza primer grado.


La mañana nos encuentra a mi esposo y a mi entre mates y un lápiz que desliza sobre una hoja blanca palabras como: mochila, carpeta de dibujo, cuaderno de caligrafía… y una mirada nos desnuda los pensamientos.

Si’!!! nuestro pequeño tercer duende comienza su primer grado. ¡Que’ grande esta’!, ¿En que momento creció tanto? ¿Estuvo bien lo que hicimos hasta ahora como padres? ¿Cómo seguimos? ¿Qué cosas cambiamos, cuáles mantenemos porque nos dieron resultado?

¿Cuántos interrogantes?

Apesar de haber vivido esta experiencia anteriormente, con nuestros hijos más grandes; hoy esta situación nos vuelve a emocionar y a llenar de ansiedad. Por esto comenzamos a preparar en familia el ingreso de Tomasito a la escuela primaria...

Empezar primer grado es un cambio muy importante tanto para los chicos como para los padres. Aparecen objetos nuevos que simbolizan una etapa nueva: el cuaderno, la cartuchera y el guardapolvo o el uniforme son diferentes a los que usaban cuando estaban en el Jardín.
Y lo que también aparece como novedad es, en la mayoría de los casos, una carga de ansiedad que va en aumento a medida que se acerca el primer día de clases: es muy común que los chicos lo expresen directamente, que estén muy excitados, que les cueste conciliar el sueño o que estén irritables. Ante estas situaciones -y aunque no haya ninguna manifestación, que también es una señal de preocupación por el tema- es fundamental que los padres abran la puerta al diálogo, que junto con los abuelos se recuerden anécdotas y se miren fotos de cuando los papás empezaron la escuela y que se converse sobre todos los miedos que les puedan surgir a los chicos.
Una vez iniciado el ciclo escolar es conveniente aprovechar las reuniones de padres y el cuaderno de comunicaciones, así como pedir una entrevista con la maestra para poder ir siguiendo de cerca al pequeño.



 

martes, 2 de febrero de 2010

TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Tocar, oír, sentir, ver… desde el mundo del niño.


Los niños, los adultos, estamos llenos de emociones… las emociones se tienen en cuenta para todo, en todos los aspectos de la vida.
Mucho es lo que se esta hablando de Inteligencia Emocional en estos tiempos, pero,

¿Qué es la inteligencia emocional?

El trabajo de Daniel Goleman, sobre la teoría de la inteligencia emocional abrió en los años 90 un importante enfoque sobre el tema. Se define como” la capacidad de controlar los sentimientos y emociones, de discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar nuestros pensamientos y nuestras acciones.
Esta teoría describe las cualidades emocionales que parecen tener importancia para el éxito: la empatía, la expresión y comprensión de sentimientos, el control del genio, la independencia, la capacidad de adaptación, la simpatía, la capacidad de resolver problemas en forma interpersonal, la persistencia, la cordialidad, la amabilidad y el respeto.

La inteligencia emocional en el Jardín y en la escuela.

Goleman, 1995, ha llamado a esta educación de las emociones ALFABETIZACION EMOCIONAL (también escolarización emocional), y según el autor, lo que se pretende con ésta es enseñar a los alumnos a modular su emocionalidad desarrollando su Inteligencia Emocional.
El niño debe contar con siete factores importantes:

 Confianza en si mismo y en sus capacidades

 Curiosidad por descubrir

 Intencionalidad, ligado a la sensación de sentirse capaz y eficaz.

 Aucontrol.

 Relación con el grupo de iguales

 Capacidad de comunicar

 Cooperar con los demás.


¿Cómo desplegamos la inteligencia emocional en los niños?

Lo primeros que debemos conocer es como es el desarrollo emocional del niño en los primeros años, para saber así qué habilidades necesitan estimularse según cada etapa .El desarrollo evolutivo de la afectividad, se presenta de esta manera:

 El recién nacido siente malestar o quietud .Llora o ríe. Su mundo es de necesidades, afectos y acciones, el primer trato con la realidad es afectivo.

 Hacia los 18 meses ya se han conectado las estructuras corticales con las profundas del cerebro, lo que permite la aparición de una afectividad inteligente.

 Hacia el primer año, la seguridad del afecto de la madre es lo que permite al niño apartarse, explorar, dominar los miedos y los problemas, una correcta educación proporciona la seguridad y el apoyo afectivo necesarios para sus nuevos encuentros.

 El desarrollo de la inteligencia esta muy ligado a la educación de los sentimientos, sentirse seguro es sentirse querido. Las experiencias infantiles impregnadas de afecto pasan a formar parte de la personalidad a través de la memoria, aprende a andar y hablar y su mundo se expande.

 Hacia los dos años entran en su mundo las miradas ajena, disfrutan al ser mirados con cariño. a partir de ahora cobra gran fuerza educativa la satisfacción ante el elogio o ante las muestras de aprobación de aquellos a quien el aprecia.

 Hacia los siete-ocho años nos convertimos en actores y jueces: reflexión y liberta. Y aparecen el orgullo y la vergüenza aunque no haya público.

 Hacia los diez años pueden integrar sentimientos opuestos. Empieza a darse cuenta de que los sentimientos deben controlarse.

Estrategias para estimular la Inteligencia Emocional en los niños



 Dar nombre a los sentimientos: ser capaces de nombrar emociones como la rabia o la tristeza, les ayuda a reconocer esas emociones cuando las sienten. Y saber qué es lo que sienten les puede ayudar a sobrellevar ese sentimiento. Enseñarle a los niños a reconocer emociones (alegría, tristeza, ira, miedo) a través de cuentos, tarjetas con dibujos, etc.

 Relacionar gestos con sentimientos: es importante que los niños aprendan a identificar emociones en otras personas, de esta manera desarrollaran la empatia. Hacer gestos de sorpresa, tristeza, enojo, alegría, temor…conversar con ellos acerca de las emociones que podrían estar sintiendo los personajes de un cuento.

 Orientarlos: una vez que los niños sepan reconocer sus emociones, darles normas básicas para enfrentarse a ellas. explicar que cosas se pueden hacer y cuales no. Enseñarles a relajarse cuando se sientan nerviosos o disgustados, animarlos a respirar hondo mientras cuentan hasta tres y a expulsar despacio el aire o bien proponerles cerrar los ojos y tensar los músculos, contar hasta seis y relajarse.

 Actuar con empatia: en los niños mas pequeños es recomendable reconocer sentimientos en ellos mismos y en los demás, comenzar con las actividades de “Dar nombre a los sentimientos” y “Relacionar gestos con sentimientos”. También pueden hacerse juegos de imitar los gestos del compañero, estas actividades permiten “ponerse en el lugar del otro”

 Alabar lo positivo: cuando se enfrenten bien a las emociones, o muestren preocupación por los demás

 Enseñarles con el ejemplo: esta es la mejor manera para que los niños entiendan como expresar adecuadamente las emociones, sin causar daño.


Desarrollo de actividades de estimulación emocional y objetivos.

Estas actividades están previstas para llevar a cabo con niños entre el primer trimestre de vida, hasta los 4 años aproximadamente. Están pensadas a modo de sugerencias, cada docente podrá ampliarlas, enriquecerlas o adaptarlas a sus grupos.
También podrán ser compartidas con los padres en posibles encuentros o reuniones que se desarrollan a lo largo del año.



ACTIVIDADES, OBJETIVOS, RECURSOS...

Baile del vals
Desarrollar el contacto físico y asociar los movimientos con el sonido de la música. CD de vals
Poner música o tararearla. Cargar al bebe uniendo su mejilla contra la suya. Seguir el ritmo de la música, dando de vez en cuando giros y movimientos rápidos.

El juego del espejo
Promover la risa y el conocimiento del cuerpo Un espejo grande en el piso
Siente al niño, una sus mejillas a las suyas, y mírese al espejo.
Tape con su mano los ojos del bebé, manteniendo sus dedos ligeramente entre abiertos para que el pueda mirar el espejo.
Pregunte dónde esta el niño. Responda usted mismo con vos de sorpresa! Allá esta!
Haga muecas de diferente tipo, reflejadas en el espejo para que el niño las imite. Abra su boca manténgala así por unos segundos hasta que el la imite, lance besos volados, chasque los labios…
Haga muecas de distintos estados de animo: tristeza, alegría, rabia, miedo., invitarlo a que las imite.

¡Ahora me toca a mí!
Desarrollar la capacidad de esperar el turno y el juego social Una caja de cartón en la que el niño pueda meterse.
Pedir a un niño que se introduzca en la caja y a otro que la ayude a empujar.
Motivar, a partir del niño que realiza la acción de empujar, para que pida el turno y sugerirles para que cambien sus roles.

Siempre te querré
Desarrollar la identidad personal
Recomiendo los cuentos: ¿Me quieres mama? De Bárbara M. Joosse o Siempre te querré, de Debi Glior. Cuentos cargados de afectividad.
Narrar o leer los cuentos. Representar luego usando muñecos.



Aprendo palabras cariñosas
Se aprecie a si mismo y a quienes le rodean, aprendiendo diferentes palabras que expresan amor y afecto.
Fotografía familiares, recortes de revistas, láminas, tijeras. Elaborar tarjetas con fotografías familiares o recortes de revista que expresen cariño. También se puede acompañar la actividad con títeres o muñecos.
Muestren las tarjetas a los niños, pidiéndoles que las observen y cuenten lo que ven.
Conversen sobre la importancia que es para todas las personas recibir cariño y afecto. Explicar que hay muchas palabras para expresar amor y afecto. Pueden preguntar cuales son las palabras cariñosas que les dicen mama y papa y cuales son las que mas les gusta escuchar.


Juegos de monstruos
Familiarizar al niño con situaciones que les puedan producir algo de miedo.
Bolsas de papel, lana, papeles de colores, tela, un cuento donde aparezcan monstruos.
Leer el cuento y preguntar como es el monstruo.
Elaborar un collage de la cara del monstruo. Dramatizar.

Los globos
Enfrentar situaciones que los ayuden a desarrollar o fortalecer su valentía.
Globos inflados de distintos colores.
Colocar los globos en el suelo y dar la consigna: “Vamos a ver que sucede si nos sentamos encima de los globo. Sea el primero en reventar uno, destacando que fue divertido hacerlo e invitándolos a imitar la acción.
Ante esta actividad, algunos niños podrán mostrar temor, mientras otros lo harán con seguridad.



DECÁLOGO DE LA NIÑEZ

Cuando un niño pega, no quiere decir que se pelee.

Cuando un niño se tira, no quiere decir que se caiga.

Cuando un niño choca, no quiere decir que empuje.

Cuando un niño golpea, no quiere decir que lastime.

Cuando un niño se mueve, no quiere decir que sea activo.

Cuando un niño está en silencio, no quiere decir que se calle.

Cuando un niño sueña, no está distraído.

Cuando un niño se para, no quiere decir que esté quieto.

Cuando un niño está solo, no quiere decir que esté aislado.

Cuando un niño se esconde, pide una mirada suave.

Cuando un niño consiente, no quiere decir que está de acuerdo.

Cuando un niño llora, no quiere decir que esté triste.

Cuando un niño ríe, no quiere decir que está contento.

Cuando un niño se asombra, no quiere decir que esté asustado.

Cuando un niño pregunta, no quiere decir que no sepa.

Cuando un niño transgrede, no quiere decir que se equivoque.

Cuando un niño se equivoca, no es un acto de ignorancia.

Cuando el tiempo concluye, no quiere decir que el niño termina.

Cuando el niño dice que no, quiere decir que dice no.

“Decálogo de la niñez” del psicomotricista y escritor Daniel Calmels



Hasta ahora nos han enseñado que debíamos esconder o dejar a un lado las emociones. En cambio, esta teoría apunta a que,debemos conocerlas , vivirlas y desarrollarlas


No se puede trabajar en EDUCACIÓN EMOCIONAL sólo con conocimientos teóricos, es necesario ser capaces de emocionarnos, pero además expresarlo y compartir esas emociones.


Quiero animarlos e invitarlos, desde aquí, a todos los que compartimos esta profesión de educar y estimular , a que nos demos permiso para emocionaros cada día que entremos en la sala o en el aula, y a formarnos juntos para poder ayudar a nuestros alumnos en su desarrollo emocional.


ESTA SERÁ LA LLAVE DE SU FELICIDAD