miércoles, 18 de julio de 2012

Hoy quiero sacar del baúl de mis cuentos, uno de mis preferidos!!!

¿QUIÉN ES ESE MAGO?

¿Quién es ese mago que anda por ahí, haciendo magia disparatada?…Abracadabra Sinsalabin.

-Se comenta que de magia, no sabe un salamin; porque todavía es un mago aprendiz.

Usa de varita mágica, un palito de chupetín y de su gris galera saca, su juguete preferido; un monito tocando el violín; Abracadabra-Sinsalabin.

Lleva a todos lados un maletín, donde guarda sus secretos y muuuchos caramelos. Tiene cartas, pañuelos para sonarse la nariz, una blanca paloma, un calcetín y un librito de magia que dice: Abracadabra-Sinsalabin.

Todos los días muy tempranito se va al jardín; estudia lecciones mágicas, prepara conjuros, hechizos y se siente feliz.

Ese mago que anda por ahí, en zapatillas y capa dorada, es un duendecito que viene desde muy lejos, hasta aquí...

¡ABRACADABRA-SINSALABIN!

Laura Padrone 

martes, 17 de mayo de 2011

DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO

        ¿CÓMO CONTRIBUYE LA MAMÁ EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE SU NIÑO? 
                                                   

La madre es, sin duda, la mayor fuente de afecto y estímulo para el desarrollo integral del niño. Cuando tiene un bebé, lo arrulla, le canta, lo acaricia. Éste a su vez le responde con un gesto de bienestar, o simplemente con su mirada. Este episodio tan simple, es un eslabón más en la formación de los vínculos afectivos.
El primer año de vida es fundamental para creer o no creer en el mundo. Los niños que se sienten queridos desarrollan una percepción positiva de la vida, confían en sí mismos y en los demás, son optimistas y les acompaña siempre la idea de que sí podrán alcanzar sus sueños.

DESARROLLO DE VÍNCULOS AFECTIVOS


El vínculo afectivo se define como un lazo de afecto filial que una persona establece con otra y que se manifiesta mediante el intento de mantener un alto nivel de proximidad con quien es objeto del apego.
Los vínculos se forman desde la etapa intrauterina e inmediatamente después del nacimiento, el seno materno y el contacto piel con piel son fundamentales para su fortalecimiento.
El recién nacido pone en evidencia una serie de sistemas de comportamiento que llaman a la respuesta y cercanía materna, y que por tanto estimulan la creación de vínculos afectivos. Entre estos comportamientos están las expresiones faciales de agrado, interés, malhumor, disgusto, rechazo y la capacidad visomotora para seguir con la vista y fijar la mirada en objetos quietos o en movimiento.
Un déficit en la formación de vínculos afectivos madre-hijo durante el primer año de vida, tiene repercusiones en la organización de las funciones afectivas, perceptivas y cognitivas, siendo más afectados aquellos procesos intelectuales relacionados con el lenguaje, el pensamiento abstracto y otras funciones simbólicas.

¿Qué aspectos pueden afectar la formación de los vínculos afectivos?
En el niño, constituyen factores de riesgo el hecho de tener un temperamento difícil, prematuros y la presencia de problemas alimenticios; en la madre, los embarazos frecuentes, la edad; y en el ambiente familiar, el maltrato infantil.
Ya hacia la sexta semana de vida, el bebé mira a su madre directamente a los ojos, hecho que la hace sentirse observada, y por tanto fortalece vínculos.
Existe desde el año 1980 un interesante sistema para evaluar la calidad del vínculo afectivo, un sistema que se basa en la aparición de ciertos hitos comportamentales que surgen aproximadamente a los ocho meses de edad, como la preferencia por la compañía de los padres, la ansiedad de separación y el miedo a los extraños.
El sistema de evaluación, llamado MÉTODO DE LA SITUACIÓN EXTRAÑA, propone exponer a los niños de doce a veinticuatro meses de edad a una serie de episodios estructurados de reunión y separación, en que intervienen por un lado un extraño, y por otro su madre como figura de apego.
De un niño que mantiene un vínculo seguro con su madre se esperaría el siguiente patrón de comportamiento.

• Ansiedad y muchas veces llanto en ausencia de su madre.

• Ansiedad en presencia de un extraño.

• En los episodios de reunión con su madre, se muestra complacido ante su regreso.

• En presencia de su madre y un extraño, utiliza a ésta como "una base segura" desde la cual explorará el medio. Inicialmente mantendrá una estrecha cercanía con su madre, interacción con el extraño

Estudios sobre la calidad del vínculo afectivo madre-niño durante los primeros años de vida, sugieren que el mismo afecta el nivel de exploración que el niño tiene en su entorno; de esta manera, un niño con un vínculo seguro usará a su madre como una base segura a partir del cual explorará, conocerá y aprenderá más de su entorno.

                                                                 Laura Padrone



martes, 26 de abril de 2011

¡¡Caprichitos no!!


Si bien cada familia y cada hijo son únicos e irrepetibles, detrás de un límite está siempre la necesidad de nuestros hijos de ser contenidos y la nuestra de contenerlos.
Por eso es bueno, preguntarse:
  • ¿Cómo actuar frente a los berrinches/rabietas de mi hijo? ;
  • ¿Cuál es el límite justo, cómo hacer para que algo cambie y estemos todos más tranquilos?
 Primero, debemos entender que es absolutamente normal que nuestros hijos demanden, pidan y tengan deseo de todo y en todo momento. Pero esto es imposible de ser satisfecho, y tampoco es sano para él.
Marcando pautas claras desde el nacimiento, mostrándole lo que puede y no puede hacer, vamos construyendo el antídoto para el berrinche: Poniendo límites y los "NO" bien claros.

¿Qué es un Límite?

• Es sinónimo de amor y contención.

• Es el primer acto de amor que los papás le ofrecemos en la vida.

• Es el primer organizador de su vida.

No es algo mas agregado, que puede ponerse o no. SIEMPRE están, aun sin estarlo

• Dar y poner límites, es enseñarle a nuestro hijo a, que aprenda a esperar y a saber que todo no es aquí y ahora. Que hay cosas que puede y hay otras que no puede hacer o tener.

¿Hay que retarlos o ponerlos en penitencia?
Es un tema de autoridad, no de autoritarismo Un niño de alrededor de dos años, responde bien si siente confianza en el adulto que pone ese límite, aunque lo desafíe.
El reto o la penitencia es una forma de castigarlos por lo que hicieron que no siempre los ayuda a entender porque se portaron mal o desobedecieron. Solo los para por un rato. Obedecen sin comprender.
Pero frente a otras situaciones nos ponemos más dudosos, y ahí se producen los caprichos y los berrinches. Cuando el adulto duda ante el NO que pone, los chicos responden de esta manera, portándose mal, angustiándose.

¿Cómo lo manifiestan?

Alrededor de los dos años, los niños tienen inmensos deseos de independizarse, de ser autónomos como a la vez de seguir siendo bebés. Por eso a veces se comportan tan mal que nos confunden.
Entonces aparecen los caprichos, para asegurarse de que los tenemos presentes todo el tiempo. Como una necesidad de llamar nuestra total atención. Y a la vez intentan hacer cosas que aún no pueden.
Tener en cuenta estas sugerencias que pueden ayudar a prevenir los caprichos:
Conocer y respetar sus horarios sus rutinas, los rituales que los ayudan a entender que hay momentos para cada cosa que se esperan y saben que llegaran.
Ej.: el momento de alimentarse, de ir a dormir, de darse un baño, de jugar, les permiten aprender a comprender la noción de tiempo y que todo no es ya, aquí y ahora.
Es importante saber que primero el LÍMITE los enoja pero luego los tranquiliza.
Algunas pautas a tener presentes en todo momento:

• Probar y conocer cuál es nuestro límite de tolerancia.

• Firmeza: Sin golpes ni castigos físicos o psíquicos. No se aprende por humillación; de ese modo sólo se los somete y se los lastima.

• Mostrarnos seguros pero con afecto y hablándoles mucho.

• Coherencia entre papá y mamá.

• No dar dobles mensajes.

Ofrecerle alternativas posibles que si pueda realizar.

• Respetar su enojo sin necesidad de intervenir. Acompañándolo y dándole tiempo para que se le pase.

• Ser concretos.

Cumplir y sostener lo que decidimos.

• Ser constante en la puesta de límites.

Poner un "NO" claro.

• Limitarlos estando nosotros tranquilos, sin gritos.

• Anticiparles cuando algo va a terminar o cuando no queremos que haga determinada cosa. Nuestra conducta y actitudes como padres serán el modelo y la forma en la cual comprenderán que esperamos de ellos. Y desearán responder a esa expectativa por el amor que nos tienen. Aprenderán así, poco a poco a socializarse, a crecer como personas autónomas, libres, con normas y reglas incorporadas para poder compartir y convivir en la sociedad que les toca vivir Si nos manejamos con premios y castigos, solo lograremos un adiestramiento, pero no un verdadero aprendizaje que los ayude a ser felices y libres.

Gracias Analia por acercarme esta poesía que tanto divierte a los chiquis
Laly

martes, 15 de marzo de 2011

Estimular la fantasía en los niños.

Es importante estimular en los niños su fantasía con acciones simples que se puedan llevar a cabo, para su posterior y completo desarrollo.
Estas acciones  deben estar presentes en cada jornada como: leer, cantar, jugar, etc. Al animar la imaginación del niño, estaremos ayudando a crear conexiones cerebrales propias.
Ayudar a estimular la fantasía en los niños no es difícil, solo requiere de la capacidad de brindarles los medios para que su imaginación “vuele”.
A continuación se citan algunas pautas, que se pueden implementar durante el año y que  servirán como buenos estímulos.


  • Leer libros que estimulen la imaginación, el lenguaje.
  • Motivar a los pequeños para que jueguen a ser distintos personajes, esto les permitirá  vivenciar diferentes sentimientos y cualidades, como por ejemplo valentía, ingenio, tristeza, etc.
  • Darles la posibilidad de que experimenten a través de sus sentidos, proporcionándoles distintos materiales para que se expresen (plastilina, pinceles, plasticola, ropa para disfrazarse, etc.).
  • Utilizar todos los espacios posibles, para jugar para poder poner a trabajar la imaginación, en cualquier lugar.

                                                                               LALY  




lunes, 21 de febrero de 2011

MANOS A LA PLANIFICACIÓN

                                                                        2011

¡PIEDRA LIBRE A LA MAGIA Y A LA FANTASÍA!


Comienza otra etapa y ésta nos encuentra con un sin fin de ideas, propuestas y proyectos...
Para este año, ideamos, junto a mi compañera, la planificación de un Proyecto Anual, conformado por unidades didácticas, relacionadas a descubrir un Mundo de Magia y Fantasía (brujas, hadas y duendes nos esperan).
En el mismo quisimos encerrar más que nunca el maravilloso tesoro de la infancia, nuestra intencionalidad educativa, estará dirigida a que los pequeños de primero, comiencen esta nueva etapa (ingreso a la esc. primaria), viviéndola como una "FIESTA", donde subyazca el derecho al juego, a la expresión, a los cuentos...como un medio natural para desarrollar su fantasía, la espontaneidad de sus movimientos, gestos, palabras, risas....
Sabemos y compartimos la idea de que la primera expresión infantil comienza con el juego libre, atravesando diferentes etapas de mayor elaboración y creatividad; en la que la imaginación, la magia y la fantasía son el principal ingrediente.
Este proyecto estará estrechamente vinculado al juego, a la literatura y constituirá en nuestro hacer diario, un puente favorecedor de la comunicación, la relación con el otro (estableciendo vínculos afectivos), y la afirmación de la personalidad y el aprendizaje.

El mundo de la fantasía es el mundo propio de los niños. Cada una de las situaciones diarias puede activar su imaginación. Y los adultos tenemos la “obligación” de ayudar a esta fantasía a través de sencillos caminos."



 PROYECTO ANUAL .

¡PIEDRA LIBRE A LA MAGIA Y LA FANTASÍA!

Estimulación de las Inteligencias Múltiples y la Inteligencia Emocional.

Diseño del proyecto

Una de las mejores maneras de que los niños aprendan es RIENDO Y DIVIRTIÉNDOSE porque no con un "toque de Magia y Fantasía".

La propuesta de trabajo para este año está relacionada al Mundo de la Magia y la Fantasía (un mundo lleno de brujas, hadas y duendes) y estará sustentado teóricamente tomando como base dos teorías: La Teoría de las Inteligencias Múltiples y la Teoría de las Emociones (Inteligencia Emocional); la primera de Gardner, en la que apunta al desarrollo de diversas habilidades en las que los niños presentan mayor interés y capacidad. Se trata de respetar lo que a cada uno de ellos le gusta, aquello en lo que es más hábil apuntando a incentivarlo y desarrollarlo. Es un trabajo que parte de la diversidad, intentando conformar un grupo que se enriquezca con el aporte de lo particular de cada integrante.
La segunda teoría de Goleman, propone aprender a emplear las emociones, estrechamente vinculadas con la personalidad, el carácter, la voluntad, la motivación y la moralidad. Resaltando la importancia de la sonrisa... destacando que: "Las sonrisas tienen una ventaja por encima de todas las otras expresiones emocionales"

El proyecto se constituirá a partir de unidades didácticas, que proveerán una articulación vertical y horizontal con diversas secuencias de contenidos de las diferentes dimensiones (conceptual, procedimental y latitudinal), a enseñar con significatividad; actividades, experiencias y por último con una evaluación de los aprendizajes tanto de los alumnos de primero, como de la enseñanza y del proyecto.
El aula se convertirá en un "gran libro de cuentos", donde por medio de diferentes propuestas enriquecedoras, conoceremos personajes fantásticos cargados de "magia" con sus respectivas acciones, rutinas, objetos que les son propios, divertidos trajes; interactuando con personas y mascotas.

Con este proyecto que diseñamos elegimos revalorizar la importancia de las manifestaciones lúdicas, como un modo de expresión concreto, a la manifestación de diversos lenguajes que posibilitarán a nuestros alumnos crear, imaginar, socializarse, disfrutar, aprender...

Apuntamos a realizar experiencias en todos los niveles ya que trabajaremos desde "EL MUNDO DE LA FANTASÍA Y LA MAGIA" contenidos de todas las áreas curriculares, tanto a nivel conceptual, procedimental, como latitudinal, desarrollando las capacidades psicomotrices, creativas, intelectuales y de expresión.

A través de integrar las distintas áreas mediante múltiples y diversas actividades, se intentará lograr un alto nivel de expresión lúdica-creativa y se conformarán grupos, fortaleciendo vínculos con los pares, los docentes y la comunidad escolar.

El juego será la clave para aprender y estimular el desarrollo físico intelectual y sensorial. Plantearemos instancias motivadoras para que los niños disfruten y vivan a diario la alegría de venir a la escuela, la pasen bien y lo más importante que puedan aprender y superar dificultades.

Invitaremos a las familias a ser partícipes activos, enriqueciendo este trabajo mutuamente.



FUNDAMENTACIÓN ¿Fantasía estás ahí?

Los niños y la fantasía.
La fantasía es considerada como la actividad psíquica que está en la base del juego de los niños y en el arte de los adultos.

En algunas investigaciones psicoanalíticas de los cuentos de hadas, se encontró en la trama un alto valor estético y terapéutico, capaz de ayudar a los niños a solucionar sus angustias y conflictos emocionales.

Tanto el juego como el arte ayudan al individuo a soportar una realidad atravesada por conflictos emocionales y contradicciones sociales.

La ocupación favorita y más intensa del niño es el juego. Acaso sea permisible afirmar que todo niño que juega crea su mundo propio o, más exactamente, sitúa las cosas de su mundo en un orden nuevo, que le resulta más grato.

La antítesis del juego es la realidad. Y aunque el niño distingue muy bien la realidad del mundo y su juego, le gusta apoyar objetos y circunstancias que imagina en objetos tangibles y visibles del mundo real. Esto constituye la diferencia entre el ’jugar’ infantil del ’fantasear’

De este modo podemos decir que fantasía es la creación artística. El niño, juega e inventa.



Magia, Fantasía y literatura infantil en el proyecto áulico de Primer grado.
La actividad lúdica de los niños, la fantasía y la creatividad, le permiten reafirmar su identidad individual y colectiva. La otra fuente esencial es la literatura infantil, cuyos cuentos populares, relatos de aventuras, rondas y poesías, lo ayudan a recrear y potenciar su fantasía.

La literatura infantil, aparte de ser una auténtica y alta creación poética (parte importante de la expresión cultural del lenguaje y el pensamiento),Ayuda a la formación ética y estética del niño, al ampliar su sensibilidad y abrir las puertas de su fantasía.

En la literatura, tanto el autor como el lector, saben que el argumento y los personajes de una obra literaria no siempre corresponden a la realidad, sino a la fantasía de su creador. Y que es él quien, determina con su imaginación el destino de los personajes, el hilo argumental, la trama y el desenlace de la obra, a diferencia de lo que sucede en la vida real.

Los niños sienten especial fascinación por los castillos encantados, las voces misteriosas y las varitas mágicas. Y es el cuento, género en el que todo es posible.

Y como nadie sabe con certeza a qué edad, forma o circunstancia aparece la imaginación en el niño, es fundamental acercar los cuentos a los niños cuanto antes mejor.

De escobas voladoras y sombreros alados

A partir de distintos cuentos o novelas sobre estos temibles o cómicos personajes,se pueden plantear múltiples situaciones de lectura de otros cuentos. Además, es posible leer, escribir o simplemente inventar entre todos otros tipos de textos: recetas de pócimas, palabras mágicas, descripciones de vestimentas o casas “brujeriles”.

Leer textos sobre estos personajes permite, también, conversaciones para comparar las formas de ser de las distintas brujas sobre las que se ha leído: distraídas, soñadoras, nostálgicas, odiosas. También se puede conversar sobre las palabras mágicas (o no) que utilizan, sobre los finales y los comienzos, y sobre un sinfín de otras cosas.

Y las brujas… nos llevan a las hadas, a los duendes y, por qué, no a losSuperhéroes y a tantos otros seres con poderes especiales y así caminaremos hacia un mundo de Magia y Fantasía.

Los cuentos de hadas, duendes, brujitas… fascinaron a los niños de todas las épocas. Rescatar el espíritu de esos relatos, poblados de seres extraordinarios, magia e increíbles aventuras abre las puertas de la Fantasía.

                
Brujitas, cuentos, escobas voladoras, equilibrio en las nubes...

Sumas y restas;

Duendes, cascabeles, números, más cuentos, recreos teatrales;

situaciones en problemas, textos y hadas...

Lo social, la naturaleza, lo ético y estético...

MAGIA, FANTASIA.

Paneles, talleres, rincones,

espacios en movimiento,

personajes traviesos, hechizos, conjuros mágicos, sueños...

Serán claros incentivos para la investigación,

para el aprendizaje y sin lugar a duda…

para EL JUEGO.

Objetivos del proyecto.

  • Favorecer el desarrollo de recursos expresivos facilitadores de la comunicación, la expresión y la socialización.
Estimular al niño, individual y socialmente, para el desarrollo integral y armónico de sus capacidades.

Aplicar relaciones, comparaciones y transformaciones en diferentes situaciones de la vida diaria.

Ampliar y recrear la fantasía, transformando y construyendo modos personales de expresión y comunicación.

Expresar y comunicar a través de distintos lenguajes los sentimientos y emociones y nuevas experiencias que iremos viviendo a través de diferentes personajes fantásticos.

Disfrutar y sentir emociones nuevas con su propio cuerpo, descubriendo sus posibilidades motoras.



Metodología de trabajo.

Planificamos un proyecto anual, donde trabajaremos múltiples temáticas y áreas, dentro de unidades didácticas. Proponemos en cada una, un eje central para cada período de trabajo, que regularemos guiadas por el interés de los niños y sus procesos de aprendizajes.

Emplearemos una metodología abierta y flexible, sujeta a cambios y variaciones en caso de ser necesario (de acuerdo a las observaciones que se realizarán en el proceso)

Las actividades serán variadas, buscaremos la participación activa y permanente de todos, ya sea dentro de un grupo pequeño, colectivamente o individualmente. Desarrollaremos las mismas en forma secuenciada, apuntando a la repetición de algunas de ellas y así garantizar mayor seguridad y autonomía progresiva en la realización, garantizando que los procedimientos de aproximación al conocimiento sean apropiados y variados, para ir complejizándolos.

La ambientación del aula tendrá un papel destacado, cuidando la estética apropiada, creativa y dinámica. Organizaremos los tiempos y proporcionaremos los recursos del modo más adecuado, ofreciendo distintos ambientes (espacios móviles)

Estableceremos pautas de colaboración con las familias y el entorno; tendiendo puentes para hacer partícipes a toda la escuela y a la comunidad; apostando a un trabajo en equipo, articulado, en el cuál sea posible el intercambio y el enriquecimiento mutuo.



Contenidos

Se detallarán en cada una de las unidades didácticas.



Posibles actividades.

Al igual que los contenidos, éstas estarán detalladas en forma secuenciada en las unidades didácticas y todas relacionadas con el eje del proyecto.



Evaluación

La evaluación es parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje. En éste proyecto planteamos:

1. La evaluación de las experiencias adquiridas por los niños.

2. La evaluación de los objetivos que propusimos en este proyecto.

3. La evaluación de nuestros objetivos como docentes de primer grado.

Nos interesa que los niños adquieran aprendizajes diversos que les den la posibilidad de observar, sentir, experimentar y expresarse de forma autónoma. Para conocer estos aspectos se emplearán diversos instrumentos.



En síntesis.

La puesta en marcha de este proyecto será una forma de trabajar no rígida, la experiencia se irá enriqueciendo con los conocimientos, vivencias y aportes de los niños y sus familias; contrastando lo que ya saben, con la información nueva.

Creará el medio más propicio para generar un conflicto, base de todos los aprendizajes.






martes, 11 de enero de 2011

Las vacaciones de nuestros hijos.

Los primeros días  de vacaciones van bien, pero enseguida la rutina empieza a desmontarse: los niños se van a dormir más tarde y por la mañana no hay quién los despierte.


 Sacamos de la galera algunas propuestas…empiezan a aburrirse. Es el momento de plantearse cómo aprovechar este tiempo libre para educar y aportar algo nuevo a nuestros hijos.

 Los niños al igual que los adultos necesitan de las vacaciones para despejarse de las tareas habituales que han tenido durante el año escolar para vivir nuevas experiencias.
Por otro lado existe nuestra preocupación como padres sobre qué hacer con nuestros hijos, existe el temor de que este periodo del año se convierta en una época de descontrol, difícil de manejar puesto que dejarán de estar ocupados.
Otros se preocuparán más al pensar que sus hijos olvidarán parte o gran parte de lo que aprendieron durante el año escolar y es por ello que recurrirán a las vacaciones útiles y otros preferirán inscribir a sus niños en varios cursos y talleres bajo la premisa de “aprovechar el tiempo libre”.
  
 Debemos tener en cuenta lo siguiente:

Las vacaciones no debe ser sinónimo de descontrol, por el contrario los padres debemos procurar que se respeten los horarios de sueño y comida de los niños, aunque éste no sea tan riguroso como en la etapa escolar, es necesario que el niño mantenga sus hábitos diarios y que éstos no se pierdan.

• Las vacaciones deben ser recreativas y divertidas para el niño, ahora nuestros hijos deben experimentar nuevas opciones, diferentes a las del periodo escolar; no es beneficioso recargarlo con más cursos ya que durante casi todo el año se ha estimulado la parte lógica del cerebro, aquella que está relacionada con el lenguaje, las matemáticas y todas las materias que la escuela refuerza o profundiza constantemente, es necesario estimular la otra parte del cerebro, la parte creativa, de esta manera estaremos favoreciendo el desarrollo y la educación integral del niño, pues ésta es más productiva y completa.

• Es conveniente elegir talleres recreativos teniendo siempre en cuenta los gustos y preferencias de su niño, además de brindarle periodos de relajación y diversión, estaremos estimulando su creatividad y las diferentes formas de expresarse, desarrollando su talento y habilidades.

Sepa qué elegir para su niño, los talleres recomendados son la práctica del deporte, las danzas, la pintura, el dibujo, la música, el teatro, en fin, todas las actividades artísticas y recreativas que unan la diversión con el desarrollo de habilidades y la creatividad del niño.

• Aproveche esta temporada y comparta el tiempo con su hijo, descubran juntos actividades divertidas que además de desarrollar habilidades y talentos, reforzarán las relaciones familiares.

Dependiendo de la personalidad de cada uno, es conveniente apuntarlos a diversas actividades que complementen su educación. Debemos preocuparnos, no sólo de las asignaturas, también de su personalidad, de su inteligencia emocional y de la formación musical, deportiva y artística.


Algunas sugerencias  de actividades  que se pueden realizar en casa  en  vacaciones.
  • Aprovechar los paseos al río, playa, el club y conversar con los niños sobre lo que saben y explicar lo desconocido. 
  • Durante la visita a los familiares y amistades reforzar el valor de la familia, del respeto, amor y comprensión. 
  • En los paseos reforzar los derechos que tienen de la recreación y diversión. 
  • Durante las salidas aprovechar al máximo los avisos, letreros, de almacenes, parques... y otros para que los niños lean en voz alta.
  • Si el niño se está iniciando en la lectura, leerles todo lo que vean, y repetir con constancia las palabras que lean de letreros, avisos cómo comienzan, cómo se escriben, cómo se pronuncian.
  • Mantener en el hogar cuadernos de dibujos, que les permitan luego de llegar de los paseos que coloren, dibujen lo que vieron, hicieron de una manera divertida.
  • Aprovechar todas las actividades realizadas durante las vacaciones para que narren cuentos, las experiencias, las vivencias, las anécdotas vividas, sin presiones, solo a manera de diversión. 
  • De igual forma cuando estamos en casa, en la cocina pedirles que nos ayuden hacer la lista de lo que se va a llevar durante las salidas realizas, por ejemplo que cosas llevamos a la playa, río ...
  • En casa son muchísimas actividades que se pueden hacer sin que el niño sienta que son “tareas” fastidiosas durante las vacaciones.
  • Pueden jugar a conocer la familia a través del el árbol genealógico, de todos los familiares, abuelos, tíos, primos lejanos, y escribir los nombres, profesiones, actividades que realizan, lugar donde viven entre otras.
  •  Pueden realizar otras actividades que promuevan la autonomía y valores personales como la responsabilidad, el orden, la limpieza, la disciplina; enséñele a través de actividades cotidianas, dándoles pequeñas tareas relacionadas al hogar, por ejemplo, dígale que le ayude a preparar la cena, puede preparar la mesa o puede dedicar por lo menos un día a la semana a realizar alguna actividad en especial con su niño, puede hacer que ambos preparen un postre sencillo . (A los chicos les encantan las artes culinarias. Incluso a los más pequeños, que se divierten metiendo sus manitos en la masa. Galletitas, pastas, una tarta… Para ellos, cualquier receta para amasar vendrá bien).
  •  Ofrecerles juegos de mesa: los rompecabezas son súper divertidos. Los más chiquitos tienen que empezar con los de pocas piezas (al principio, no más de 4).
  • Construir con cubos: los cubos también son muy entretenidos. La complejidad de los kits varía de acuerdo con la edad de los pequeños.
  • Realizar manualidades: modelar y jugar con plastilina o masas. Mostacillas: Ideales para que las chicas armen collares y pulseras. Modelar arcilla sin horno o barro : Para dar rienda suelta a la imaginación, creando todo tipo de formas.

Las vacaciones son la época del año en que padres e hijos podemos disfrutar mutuamente y compartir más tiempo juntos. Disponer de momentos donde no hay obligaciones que cumplir predispone a conectarse con el juego, y a descubrir aspectos creativos que podrán seguir desarrollándose durante el año
A gozar de las vacaciones y del tiempo libre también se aprende. Si a lo largo de la infancia enseñamos a nuestros chicos cómo aprovecharlos, tendrán más recursos para resolver las situaciones estresantes cuando sean adultos.


Laura Padrone
                                                 El verano, un maravilloso paréntesis

Las vacaciones constituyen una maravillosa reserva de recuerdos y de felicidad. Como lo explica el Profesor Rufo: "Para el niño, las vacaciones de verano son el medio para integrarse en la historia de la familia. Descubre otros olores; otras costumbres. Todo esto se instalará en sus orígenes". Las vacaciones son a menudo, el medio para descubrir una parte de su familia, una casa... Los recuerdos de las vacaciones van a estar en el centro de sus recuerdos de infancia. Estar de vacaciones, es a menudo estar en familia. Al niño le gusta sentirse parte integrante de una historia familiar. El niño te hace preguntas y tú dispones de más tiempo para responderle. Ésta es una de las razones por la que progresa con mayor rapidez.













 


sábado, 1 de enero de 2011

FELIZ 2011!!!

Un año nuevo se inicia, no sé si será diferente o igual a otros… pero valdrá la pena vivirlo, disfrutarlo, recorrerlo.


Celebro tener a mis hijos cada día, a cada uno con su forma de ser, con sus alegrías, con sus berrinches….Celebro tener la oportunidad de amarlos, verlos crecer, convertirse en hombres plenos con valores y virtudes.

Celebro los momentos que puedo estar con mi hermano porque me gusta mirarlo y ver a mi viejo en él.

Celebro por ser esa tía loca, de dos princesas a las que adoro y me encanta llenarlas de regalos y sorpresas.

Celebro ser docente, trabajar con los niños, verlos reír, aprender, alfabetizarlos; celebro tener compañeros con objetivos iguales a los míos, personas amables, laburantes plenos, con un mismo fin.

Celebro ser estimuladora y trabajar con bebitos recién nacidos o cuando aún están en la panza de sus mamis.

Celebro poder escribir y plasmar en un papel palabras, frases… sin rima y sin prisa.

Celebro por haberme reencontrado con mis compañeros de la secundaria, que me transportaron en el túnel del tiempo hacia la adolescencia, la juventud.

Celebro que estés lejos y tan cerca, celebro quererte, recordarte, extrañarte.

Celebro que pueda decir lo que pienso, divertirme, escuchar música que me hace bailar o suaves y románticas melodías; llorar, reírme sola, celebro, celebro.

Un año nuevo ha comenzado… puede ser el momento preciso para descubrir, será el tiempo para más alegrías y menos tristezas, tiempo de risas y magia.

Otro año por empezar, los invito a caminar a mi lado y quiero que también ustedes me inviten a hacerlo… pero no caminemos apurados, caminemos lento y firme…. Pero nunca abandonemos!!!

¡¡Feliz año para todos!!!   

Laly